II Segundo Encuentro Nacional de Educación Social
19 – 20 Octubre 2006, Chile
Sistematización Talleres
Desafíos de Los
educadores/as sociales para el Chile que queremos
RESUMEN INFORME DE SISTEMATIZACIÓN
Estudiantes: Nathalie Gajardo ; Claudia Reyes;
Eda Salazar; Leslie Marín; Claudia Donnes; Priscila Venegas; Sandra Lillo;
Solange Henríquez; Delfina Peña; Rocío Martínez; Enzo Escalona
Docente Guía: Claudia Pinochet P.
Escuela de Trabajo Social
Universidad Bolivariana
La estructura del Encuentro se organizó sobre la
base de exposiciones centrales (durante la mañana) y trabajo en Talleres de
Reflexión (durante la tarde). Cada una de las jornadas giró en torno a un eje
temático:
19 de Octubre: Hacia la construcción del
oficio de educador/a social en Chile.
20 de Octubre: Los desafíos de los
educadores/as sociales para el Chile que queremos.
La sistematización que a continuación se
presenta, recoge lo acaecido solamente durante la primera jornada del
encuentro, incorporando el trabajo dirigido en los cuatro Talleres
desarrollados:
- Taller Educación Comunitaria
- Taller Animación Sociocultural
- Taller Escuelas, Nuevas Tecnologías, Educación de Adultos
- Taller Colectivos Infanto-Juveniles, Educación de Niños, Niños de
la Calle.
SINTESIS DE LAS EXPOSICIONES
Se da inicio al encuentro con una Evaluación sobre el XVI Congreso Mundial de AIEJI
en Montevideo – Uruguay en Noviembre del 2005. De acuerdo a lo planteado por Ignacio Arcos, la evaluación arroja resultados positivos porque:
La participación refleja los esfuerzos realizados por todos los
miembros de la AIEJI, el Comité y la Organización del Congreso.
· Todos los países de Sudamérica estuvieron representados mayormente del
Cono Sur.
· España se comportó como un país vecino: 83 participantes.
· La participación de los miembros históricos de AIEJI como Francia,
Alemania, Dinamarca y EE.UU. fue menor a la anunciada en el comité. Irlanda e
Islandia dio el tono mundial al evento.
Otro punto importante en esta exposición fueron
las Dimensiones de Trabajo, las cuales se
enuncian a continuación:
- Principales asuntos regionales:
v Intercambio.
v Formación Ocio / Profesión.
v Discusión de la Plataforma.
- Congreso 2009
- Comunicación: Boletín Trimestral, Redes.
Una vez concluida la
evaluación, se da paso a las exposiciones de los invitados centrales:
- Ignacio Arcos (Representante de
AIEJI, Latinoamericana).
- Ronaldo De Oliveira (Representante del sindicato de químicos del ABC Sao Paulo / Jornada de ciudadanía; Proyecto niños y niñas
de la calle).
- Eusebio Nájera (Representante de AIEJI, Chile).
Proyecto Niños y Niñas
de la Calle (Rolando Oliveira)
Experiencia desarrollada
en Sao Paulo, Brasil, basada en las
necesidades de los hijos de los trabajadores de Químicos ABC. Los padres de
esta empresa después de una evaluación realizada en una de sus reuniones llegaron
a la conclusión de que sus hijos estaban siendo explotados sexualmente,
producto de la droga que fuertemente aqueja a ese país. Estos niños estaban
fuertemente afectados por la problemática social que los hacía llegar a la
calle rompiendo todo vínculo familiar quedando excluidos de la sociedad; de
esta manea se convierten en desertores escolares, mantienen escaso vínculo con
sus familia de origen, desarrollan estrategias de sobrevivencia en la calle y
no muestran compromiso delictual.
Producto de esta
problemática, ellos crearon La Jornada Ciudadana donde tomaron como conclusión tres ejes fundamentales para trabajar: Sustancias o
drogas; Explotación sexual; Trabajo infantil.
Por otra parte, descubrieron
que hay adultos en este tráfico, por ende convocaron a las ONG, Fiscalía,
policía, entre otros, y producto de esta Red Social se hicieron 14 denuncias ya
procesadas con arresto en algunos casos.
Esta Primera Jornada
dio pie para que este año se expandiera a lo largo de todo Brasil de los cuales
ahora participan Empresarios con todos los sindicatos de trabajadores con el
fin que se responsabilicen socialmente con el proyecto.
Exposición: Uruguay en
el Desarrollo de la Educación Social. (Ignacio Arcos)
Arcos plantea en su
exposición la importancia del Educador Social y pone a discusión que sea vista
como una profesión en su país. Para ello, plantea tres etapas del desarrollo Social en
Uruguay:
· Prepedagogía. Se refiere a la
cantidad de experiencia en distintos ámbitos, algunos de ellos fueron
sistematizados, que hoy parte del balaje que nos dejaron experiencias tan antiguas como la de Jesualdo
Soza en los primeros años de la década del treinta en el ámbito escolar.
Luego, a fines de los sesenta y
principio de los setenta Leonardo Clausen también con experiencia en las
escuelas.
· Proceso de consolidación de la educación social y de la profesión.
Proceso de
consolidación de la educación social y de la profesión: va desde el inicio de
la carrera de Educador Social hasta ahora. Esta época se caracteriza porque
implicó mucho trabajo desde los colectivos de educadores que son dos:
1. Asociación de educación Sociales de Uruguay conformación terciaria:
Este grupo está más consolidado, tienen identidad propia, lo cual se generó a
partir del problema de la crisis que hubo en Uruguay en el 2002; se dio la
opción de invertir energías en el comercio mundial lo cual hizo que nada más la
asociación de Educadores Sociales estuviera trabajando para el congreso. En
esos momentos el grupo del Sur no desapareció, pero no trabajaba.
La idea desde la
asociación Latinoamericana es no meterse en los procesos nacionales de los
demás, pero si evitar el sufrimiento, porque va a ser mejor para el
fortalecimiento de la educación social a los niveles nacionales y regionales.
2. El grupo del Sur que es también egresado, pero no de una formación
terciaria, sino de una formación básica de educadores sociales. Ellos quieren
una fase de cambio porque tienen dificultad en encontrar trabajo, porque no son
vistos como educadores sociales, sino que son vistos como animadores, etc.
· Transición para el reconocimiento del oficio y la profesión del
Educador Social en Uruguay
La tercera etapa se
genera con un cambio importante en el Gobierno, con la formación de nuevos
espacios funcionales por el Estado para la ejecución de políticas sociales,
específicamente a la creación del Ministerio de Desarrollo Social inexistentes
hasta el momento de los órganos que ejecutaban políticas sociales y que estaban
muy fragmentadas.
Exposición (Eusebio Nájera,
representante de AIEJI, Chile)
Su exposición se basó principalmente en dos ejes fundamentales:
· Cambiar el modelo de Bienestar Social
· Crear en Chile el colegio de Educadores Sociales (copiado de España)
El plantea que es un
gran desafío lo expuesto; plantea crear una agrupación para que se pueda
permitir en la educación la asignación de lugares, o sea que las personas
participen donde ellos quieran estar e insertarlos donde corresponda, éste es
en el ámbito de Bienestar Social y en el ámbito creación del colegio de
educadores sociales nace esta inquietud de los diversos problemas que presentan
los educadores sociales hoy en Santiago:
· La pedagogía en la educación social
· Educación social y otras disciplinas
· La construcción de una marco ético- profesional.
Debido a que la
Educación Social se reconoce poco a poco como una acción social incidente,
requiere de profesionales responsables y calificados y un fuerte movimiento de
compromiso ciudadano, lo que abre una fase nueva en nuestro desarrollo: En la
consolidación de los campos tradicionales de la Educación Social que se viene
dando desde hace mucho tiempo; la ampliación de mundo de los educadores y
educadoras sociales y sus campos de intervención; la generación de un espacio
más extenso y rico de formación y capacitación; la sensibilización de la
participación activa y relevante de los educadores y educadoras sociales en la
gestación y desarrollo de políticas sociales y educativas.
Como tal se propone un
proceso de construcción abierto y proponente, convocando a todos los educadores
sociales para que se integren y participen con sus aportes a la construcción de
este espacio colectivo estratégico en la construcción de otro mundo posible. |
