¿Cuales son a nuestro juicio los temas que tensionan en la actualidad a las prácticas de educación social en Chile?

Desde nuestra experiencia e intercambios en los últimos años, consideramos que hay a lo menos tres grandes temas que cruzan los actuales desafíos de las prácticas de educación social.

Se trata de dimensiones que pueden constituirse en lugares de construcción de identidad de la educación social en nuestro país y que si bien, las tratamos en forma independiente, tienen una relación estrecha entre ellas en cuanto surgen todas, de la práctica.

Dimensión política de las prácticas de educación social

Presentación

Las educaciones sociales no son neutras sino que participan activamente de los movimientos y corrientes ciudadanas. Como tales, expresan sentidos y tendencias de lo que se considera relevante para la sociedad actual. En las presentes condiciones del escenario político institucional y de las diversas percepciones que constatamos en la ciudadanía, es importante reflexionar e intercambiar opiniones respecto a las tareas ciudadanas de los/las educadores/as sociales.

Estamos además ad portas de un Congreso Internacional de Educadores Sociales con sede en América Latina que nos invita a plantearnos desde nuestras propias realidades y saberes.

Pensamos que es necesario reflexionar y hacerse preguntas en torno a:
- Los desafíos de participación e inclusión en la sociedad hoy, desde las prácticas socioeducativas y culturales.
- El rol de la educación social en las políticas públicas para el próximo período.
- Las posibles expresiones del carácter ciudadano de nuestra profesión (¿asociación gremial?¿colegio profesional?)

Exposición de la reflexión de los grupos

En este punto se reconoce la existencia de distintas visiones que animan un debate interesante pero que puede darse bajo un punto en común, como es la educación social.

En el ámbito de lo político se resalta el choque de nuestras maneras de enfrentar la realidad con la presencia de una mentalidad política estructural conservadora que hay que cambiar. También , la existencia de políticas públicas orientadas principalmente a los problemas macros sin dejar visibilidad a la realidad micro.

En el ámbito de lo social, nos encontramos con pobreza, desigualdad, poca tolerancia, falta de participación, atomización, poca unión, miedo.

El educador social se configura en el grupo como un ser humano creativo, no asistencialista, crítico, canalizador de seguridades, contestatario a todo lo que oprime, gestionador, participante/ciudadano. Creando espacios, autonomía junto a los sujetos con los cuales nos relacionamos en el trabajo. El cambio esta en sus manos, en nuestras manos.

Dimensión profesional de las prácticas de educación social

Presentación

La presencia cada vez más relevante de las prácticas socioeducativas y culturales en los últimos años, unido a la constatación evidente de problemas sociales y culturales referidos al campo de la educación social, está planteando inquietudes y demandas en torno a la formación de educadores sociales.

Esta necesidad ya tiene precursores en actividades de perfeccionamiento, carreras de pregrado técnico profesional y en nuevos proyectos de maestría y diplomados, aunque todavía falta mucho camino por recorrer. Así, en esta dimensión interesa reflexionar acerca de

- Los facilitadores y obstaculizadores para el desarrollo de la formación de educadores sociales
- Los campos de desarrollo profesional a los que atender en los procesos de formación y capacitación
- La generación de recursos y coordinaciones institucionales posibles (capítulos, asociaciones, congresos, seminarios, actividades de difusión)

Exposición de la reflexión de los grupos

Existe un desconocimiento de la disciplina pedagogía/educación social y ua necesidad de clarificación, formación, información para aunar nuestro lenguaje, criterios, conceptualizaciones, modelos, etc.. Hay que orientarse a la profesionalización del educador social.

Por otra parte, se requiere de una mirada interdisciplinaria que no se vea como amenaza la presencia de diversas disciplinas en el campo laboral del educador social. En este punto es importante resolver las diferenciaciones entre trabajo social y pedagogía.

En otro aspecto, hay que construir una visión de la educación social no atrapada por la clasificación entre educación formal, no formal y informal. En nuestro país prevalece una visión escolarizada de la educación que produce una escuela desconectada de la realidad sociocultural. Esto podría aportar al proceso de reforma educacional.

Se plantea también, la necesidad de formación y capacitación en educación especializada para profesores y educadores que trabajan en sectores de riesgo social. Pero es también relevante reconocer las dificultades económicas que existen en los educadores sociales para estudiar.

Son desafíos posibles a partir de las realidades de los educadores sociales y de las instituciones en las cuales trabajan, ampliar la oferta de programas de formación y el fortalecimiento de redes de apoyo a la práctica de los educadores. Es relevante enfrentar un diálogo intergeneracional, aceptar a los jóvenes.

Dimensión sociocultural de las prácticas de educación social

Presentación

La realidad que atiende la educación social es amplia y diversa en cuanto se relaciona con las necesidades y las motivaciones de diversos grupos sociales y ciudadanos. En este contexto existe un aprendizaje y un diagnóstico que se hace sociocultural y comporta un aporte a la configuración de por una aprte, las identidades colectivas y comunitarias y, de otro, las acciones de las instituciones sociales. Junto a lo anterior, el escenario de la sociedad del conocimiento nos implica en nuevos contextos y requerimientos socioeducativos.

En esta dimensión nos importa compartir nuestros diagnósticos acerca de
- Las realidades sociales y culturales que viven hoy los destinatarios de nuestras acciones educativo sociales.
- Las estrategias de intervención (enfoques, metodologías) que se consideran necesarias para actuar desde la educación social (actuales y potenciales).
- Los facilitadores y obstaculizadores para la articulación entre demandas socioeducativas y acciones relevantes culturalmente.
- Congreso Nacional de Educadores Sociales para el 2006.

Exposición de la reflexión de los grupos

En nuestra sociedad nos encontramos con la disociación cultural, la disgregación del sentido humano, la perdida de sentido de las prácticas educativas, la sobrevaloración del liderazgo y el paternalismo.

Se considera que el acto de educar es un acto de amor (¿que se siente o se práctica?). Este acto involucra fundamentalmente una actitud de respeto, profundo respeto a nuestros interlocutores pero también respeto a nosotros mismos como grupo de educadores. Al mismo tiempo se requiere tomar posición frente a la realidad (desde la "guata") y plantearse el vínculo que se requiere fortalecer (¿para qué estar?, ¿para qué ser?) a partir de la identidad local, comunitaria y sus memorias. Los sujetos interlocutores de la educación social necesitan romper con políticas sociales tecnocráticas, ejercer la libertad de comprender y participar como ciudadanos, crear y fortalecer su propia dignidad.

Son competencias del educador social el ser empático, participativo, escuchar, construir. Se destaca por último, la importancia del lenguaje, del lenguaje corporal, como donación de afecto, cariño en el respeto. Por último se valora el conocimiento que tiene los educadores sociales para trabajar en equipo y autogestionar.

Por último, el grupo problematiza: ¿hacia la civilización del amor o a la realidad de sobrevivencia?. Las fortalezas están en creer en un nosotros y las debilidades pasan por la falta de identidad profesional.